El Falsacionismo Frente a la Transformación del Conocimiento Científico: Límites y posibilidades en la Educación Superior Contemporánea

Resumen

En el marco de las transformaciones contemporáneas de la ciencia y la educación superior, este artículo analiza críticamente la vigencia y los límites del falsacionismo de Karl Popper como criterio de cientificidad. A partir de una revisión teórica y contextual, se recuperan los fundamentos del falsacionismo y las principales críticas (Kuhn, Lakatos, Feyerabend), para luego examinar su pertinencia en el escenario universitario actual atravesado por la complejidad, la transdisciplinariedad y nuevas formas de producción del conocimiento (Modos 1, 2 y 3). Se argumenta que, si bien el falsacionismo conserva valor como legado crítico y herramienta pedagógica para fomentar la actitud racional y la contrastación, no puede sostenerse como criterio exclusivo en campos como las ciencias sociales y la educación, donde predominan metodologías interpretativas y participativas. Se concluye que la formación de posgrado debe promover una ecología de saberes y un pluralismo epistemológico que inscriba el falsacionismo en diálogo con enfoques contemporáneos (ciencia post‑normal, epistemología de la complejidad), capacitando a los investigadores para habitar la incertidumbre y justificar marcos teóricos situados.