Inovação educacional diante da Covid-19:
uma perspectiva comparada no contexto mexicano
DOI:
https://doi.org/10.25087/resur11a11Palavras-chave:
Covid-19, Pandemia, Inovação educacional, Educação comparada, Pós-graduaçãoResumo
A contingência de saúde devido ao Covid-19 mudou a forma de conceituar o ensino e a aprendizagem no século XXI. Assim, este artigo apresenta uma sistematização de experiências educacionais em dois ambientes universitários durante a pandemia: a Universidad Autónoma Metropolitana (Cidade do México, México) e o Tecnológico de Monterrey (Monterrey, México). Partindo de uma conceituação de inovação como uma prática de adaptação social (González-Nieto, Fernández-Cárdenas & Reynaga-Peña, 2019) e de comunidades de aprendizagem em ambientes virtuais (Garrison, Anderson e Archer, 2000), as práticas são abordadas em estudos educacionais inovadores de dois professores de uma perspectiva metodológica comparada (Manzon, 2018). Esta pesquisa assume os princípios da pesquisa-ação participativa (Ander-Egg, 2003) como referência para realizar um processo de sistematização do ambiente universitário (Jara, 2018), com o objetivo de informar as práticas de ensino exitosas que podem ser incorporados em outros contextos e períodos acadêmicos. Para realizar a análise, fatores como a origem do financiamento da universidade (pública / privada), seu nível de escolaridade (graduação / pós-graduação), plataformas tecnológicas, os temas abordados, as formas de avaliação, as estratégias didáticas e a política educacional de cada instituição de ensino. Os resultados indicam que a comparação na educação é um elemento chave para promover o trabalho colegiado e a inovação educacional, que a formação de comunidades de aprendizagem tem um impacto positivo na formação de identidades digitais e seu correspondente sucesso acadêmico, e que o uso e design interativo de as plataformas tecnológicas influenciam as boas práticas de ensino à distância. Este estudo, portanto, responde à necessidade urgente de repensar o paradigma educacional, razão pela qual se torna um ponto de partida para sistematizar novas experiências pedagógicas e suas correspondentes potencialidades em contextos de emergência, como o da contingência de saúde de Covid-19.
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