Questões comparadas na formação de professores

Resumo

O objetivo deste trabalho é realizar um estudo comparativo sobre a Formação de Professores diante da emergência sanitária devida ao COVID 19 em duas instituições públicas de Ensino Superior no México e na Espanha. A base deste trabalho está nos modelos de formação de professores, ensino virtual e inovação docente. É preciso inovar para responder à situação imprevista de virtualidade total. É importante refletir sobre a resposta em ambos os contextos, pois, segundo Bray e Adamson (2007), a adoção da instituição de ensino como unidade de análise exige que nos concentremos na cultura institucional que é diferente nos dois contextos. No caso da Espanha é uma Universidade e no caso do México é uma instituição de Ensino Superior, mas não é uma Universidade. Abordaremos as narrativas sobre a experiência dos alunos em reclusão, sobre a metodologia de ensino que teve que ser mudada e a situação vivenciada pelos professores. O método de pesquisa utilizado foi o estudo de caso comparativo, focado no desenvolvimento de dois sujeitos, um do México e outro da Espanha. Como indica Stake (1999), pretendemos alcançar uma compreensão das mudanças produzidas no ensino de ambos os casos. É uma pesquisa qualitativa que visa encontrar elementos de melhoria ao mergulhar em dois contextos distintos. Verificamos que é possível distinguir uma série de etapas na resposta a uma ruptura imprevista no ensino presencial, que vão desde uma situação de incerteza e preocupação com a saúde de alunos e professores até a modificação formal feita no guia de ensino, terminando com algumas dificuldades encontradas na avaliação do desempenho dos alunos. É importante tirar conclusões sobre os aspectos pedagógicos que transformaram o ensino-aprendizagem e que podem ser úteis em situações semelhantes.