O Alinhamento Curricular como um Desafio Técnico para a Qualidade Educacional
DOI:
https://doi.org/10.25087/resur16a9Palavras-chave:
Alinhamento curricular, programa de estudos, desenvolvimento de programas de estudos, currículoResumo
Este trabalho propõe uma metodologia que se baseia nas tecnologias da informação e comunicação para desenvolver currículos com planos de estudo e disciplinas coerentes, congruentes, relevantes e perfeitamente alinhados, resultando em uma aprendizagem mais eficiente e com dispersão cognitiva reduzida ao mínimo. A perspectiva principal argumenta que os desenvolvedores de currículos ainda operam dentro de um paradigma que pouco mudou desde a sua origem. O alinhamento curricular consiste na sequência intencional, lógica, psicológica e operacional que articula conteúdos, objetivos, perspectivas e metodologias aplicáveis, por meio do uso de tecnologia que garante o fluxo integrado de princípios e fundamentos educacionais, bem como de conhecimentos, valores, hábitos, atitudes e habilidades prescritas, até se concretizarem na prática formativa cotidiana. Dessa forma, o alinhamento foi alcançado por meio de métodos analíticos e tecnologia da informação, como programas de sequenciamento, otimização e gráficos com base na teoria de redes. A fonte de dados é a prática dos autores no desenvolvimento de programas de doutorado, mestrado e bacharelado. Os principais resultados desses estudos incluem a redução da dispersão cognitiva do currículo.
Downloads
Referências
Aguilar Vargas, L. Y., Carreño Cardozo, J. M., Galeano, A., Preciado Mora, G., & Espinosa, O. (2010). Acerca del rediseño curricular escolar por ciclos. Itinerario Educativo, AÑOXXIV, N, 213–238. Retrieved from https://epdfs.mx/docu/2e77b57/acerca-del-rediseño-curricular-escolar-por-ciclos--dialnet
Alberto Ramón, L. (2011). estrategy and cognition: the strategy execution process through cognitive alignment Estrategia y cognición: la ejecutabilidad de la estrategia a través del alineamiento cognitivo. AD-Minister, 5–20. Retrieved from http://pucrio.summon.serialssolutions.com/link/0/eLvHCXMwTZw_C4MwEMVDodCli9DmUyiaRHNZWytOUoqDm5icN5b-8fvTJCJ0fLfccMfjhve7gAFXUhlyUhdkrZVViW4SNgeDGhEgsM6XXtQDdLVu_9y8SdjOfk6saW79tU1DPGx8rT8XxvAFORa2vNgoEJwDWSkHRErkqOeCSlLSCpLaX-FndpxCSvy5RJoMOduTH-nMg81y35Kzw2DEoxvMfZXJJrNvRJ6y98K9q8eNSIus_AG52Tot
Arnaz, J. A. (1981). Guia para la elaboración de un perfil del egresado. Revista de Educación Superior.
Biggs, J. (2003a). ALIGNING TEACHING AND ASSESSING TO COURSE OBJECTIVES. Teaching and Learning in Higher Education: New Trends and Innovations, 13.17. Retrieved from https://www.dkit.ie/ga/system/files/Aligning_Reaching_and_Assessing_to_Course_Objectives_John_Biggs.pdf
Biggs, J. (2003b). Aligning teaching for constructing learning. What is constructive alignment? Defining the ILOs. Education, 94(11). Retrieved from http://egusdsecondaryed.pbworks.com/f/aligning_teaching_for_constructing_learning.pdf
Biggs, J. B. (1997). Construir el aprendizaje alineando la enseñanza: alineamiento constructivo. Calidad Del Aprendizaje Universitario.
Casarini Ratto, M. (2010). Fuentes del Curriculum. Teoria, Diseñ y Evaluacion Curricuale.
Coll, C. (1994). Fundamentos del curriculum. In Psicología y Curriculum.Una aproximación psicopedagógica a la elaboración del currículo escolar (p. 1:23). Retrieved from http://www.cucs.udg.mx/avisos/Martha_Pacheco/Software e hipertexto/Antologia_Electronica_pa121/Coll_cap2.PDF
Delors, J., Mufti, n’am Al, Amagi, I., Carneiro, R., Chung, F., Geremek, B., … Nanzhao, Z. (1996). La Educación encierra un Tesoro (UNESCO, Ed.). Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590_spa
Döbler, J., & Döbler, J. (2019). Constructive Alignment. In Prüfungsregime und Prüfungskulturen (pp. 31–34). https://doi.org/10.1007/978-3-658-25290-8_3
Doll, W. E. (2008). Complexity and the Culture of Curriculum. Educational Philosophy and Theory. https://doi.org/10.1111/j.1469-5812.2007.00404.x
Muñoz-López, T., Hernández-Cueto, J., MORÁN-DELGADO, G., & MARTÍNEZ-SOSA, V. (2019). Calculating Cognitive Dispersion of the curriculum. Journal of Systems and Educational Management, 6:19, 5–10. https://doi.org/10.35429/JSEM.2019.19.6.5.10
Muñoz López, T. (2020). La Actualización obligada y la Innovación permanente de la docencia. Gaceta Digital Universidad Autónoma de Coahuila, 26–27. Retrieved from https://issuu.com/mago.empresariales/docs/gaceta31_final?fr=sZWI4YTE3MDI0Nzg
Muñoz López, T., Guajardo Espinosa, J. M., & Chavero Ortiz, K. I. (2012). El Desarrollo Humano como emergencia sistémica: su clímax en perspectiva para la educación superior integral. In Universidad Autónoma de Coahuila (Ed.), 12o. Congreso Internacional Retos y Expectativas de la Universidad: “La educación superior en la formación integral para los estudiantes” (pp. 1–11). Retrieved from https://es.scribd.com/document/376138475/EL-DESARROLLO-HUMANO-COMO-EMERGENCIA-SISTEMICA-pdf
Muñoz López, T., Guajardo Espinosa, J. M., & Osoria García, S. (2015). COMUNICACIÓN: la comunicación socialmente responsable para el desarrollo y el cambio educativo. In M. M. Granat Ramos, A. E. Gutiérrez Leyton, & L. Sepúlveda García (Eds.), COMUNICACIÓN: la comunicación socialmente responsable para el desarrollo y el cambio educativo (Primera, pp. 219–236). Retrieved from https://fontamara.com.mx/argumentos/518-comunicacion-la-comunicacion-socialmente-responsable-para-el-desarrollo-y-el-cambio-educativo-arg225.html
Murillo, A. (2017). ¿Qué es innovación educativa? Retrieved October 14, 2020, from Observatorio de Innovación Educativa website: https://observatorio.tec.mx/edu-news/innovacion-educativa
Porter, A. C. (2012). Curriculum assessment. In Taylor y Francis (Ed.), Handbook of Complementary Methods in Education Research (pp. 141–159). https://doi.org/10.4324/9780203874769-13
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Temístocles Muñoz López, Marta Nieves Espericueta Medina, Lilia Sánchez Rivera, María Cristina Cepeda González
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
